• SÁCATE EL FIRST CERTIFICATE-CON IDIOMAS WATSON

    Cambridge English: First, también conocido como First Certificate in English (FCE), es un título de nivel intermedio alto. Demuestra que puedes utilizar el inglés cotidiano tanto escrito como hablado con fines laborales o educativos. Es el B2 en la Marco Común Europeo.

    ¡EL FIRST CERTIFICATE HA CAMBIADO DESDE EL 2015!

    FCE CertificateLos nuevos formatos de exámenes de First y Advanced se implantaron en el 2015. Motivados como resultado de procesos de consulta con candidatos, profesores, instituciones que reconocen los títulos y expertos implicados en la evaluación de los exámenes, Cambridge ha cambiado el formato de estos exámenes desde el 2015.

    FCE

    ✔  Los exámenes constan de 4 Papers, en lugar de 5.

    ✔  Los Papers Reading y Use of English se combinan en uno sólo.

    ✔  Cambridge English First for Schools y First disminuyen su duración en 30 minutos.

    ✔  Cambridge English Advanced disminuye su duración en 45 minutos.

    ✔  Hay apartados más cortos y otros han sido modificados.

    ✔  Hay más diferencias de contenido entre Cambridge English First for Schools y First.

    Reading and Use of English

    En esta parte del nuevo First Certificate se puede lograr un máximo de 70 puntos. En la siguiente tabla verás cómo se distribuye esta puntuación.

    ParteEn qué consisteNº de preguntasPuntuación
    Part 1Multiple-choice clozeVocabulary, idioms, collocations, fixed phrases, complementation, phrasal verbs, semantic precision8Cada respuesta correcta recibe 1 punto
    Part 2Open clozeAwareness and control of grammar with some focus on vocabulary8Cada respuesta correcta recibe 1 punto
    Part 3Word formationVocabulary, use of affixation, internal changes and compounding in word formation8Cada respuesta correcta recibe 1 punto
    Part 4Key word transformationGrammar, vocabulary, collocation6Cada respuesta correcta recibe hasta 2 puntos
    Part 5Multiple choiceDetail, opinion, attitude, purpose, main idea, gist, meaning from context..6Cada respuesta correcta recibe 2 puntos
    Part 6Gapped textCohesion, coherece, text structure6Cada respuesta correcta recibe 2 puntos
    Part 7Multiple matchingDetail, opinion, specific information, implication10Cada respuesta correcta recibe 1 punto
    Total52Máx. 70 puntos

    En el caso del Listening, no hay realmente mucho que decir ya que las preguntas son tipo test, por tanto, se califican con una plantilla que comprueba cuántos puntos has obtenido.

    Listening

    El Listening del nuevo First Certificate 2015 no ha cambiado respecto al anterior formato del examen.
    Tiene 4 partes

    Duración: 40 minutos

    Número de preguntas: 30

    Puntuación: 1 punto por cada pregunta correcta

    ActividadEn qué consiste
    Part 1Multiple choice (8 preguntas)Una serie de audios en los cuales hablan uno, o más personas. Su duración es de 30 segundos cada uno. Debes contestar una pregunta multiple choice por cada uno de los audios. Cada pregunta tiene tres respuestas. A, B o C.
    Part 2Sentence completion (10 preguntas)Es un monólogo de 3 a 4 minutos.  Debes rellenar el espacio en blanco para completar las frases
    Part 3Multiple matching (5 preguntas)Una serie de monólogos  que duran aprox. 30 segundos cada uno. Debes emparejar cada monólogo con la opción correcta de una lista de 8.
    Part 4 Multiple choice (7 preguntas)Un diálogo de 3 a 4 minutos. Debes contestar preguntas multiple choice de 3 opciones, A, B o C.

    Para resumir, en el listening puedes obtener un máximo de 30 puntos, ya que son 30 preguntas y cada pregunta vale un punto.
    La calificación del Speaking es un poco más complicada ya que se utilizan unas tablas.

    Speaking

    Duración del Speaking: 14 minutos (igual que antes)

    Puntuación: 20% del examen (igual que antes)

    Partes Speaking ANTERIOR a enero 2015Speaking A PARTIR de enero de 2015
    Número de partes 4 partesIgual: 4 partes
    Parte 1Conversation between examiner and each candidate Duración: 3 minutosEl interlocutor hace, por turnos, a cada candidato preguntas sobre su vida, gustos, estudios.IgualConversation between examiner and each candidateEl interlocutor hace, por turnos, a cada candidato preguntas sobre su vida, gustos, estudios.

    Cambia:

    Duración 2 minutos-  Es 1 minuto más corta.
    Nota: Los tiempos no son tan exactos.

    Parte 2Individual “long turn” : 1 minuto and response from second candidate : 30 segundos

    A cada candidato se le da dos fotos y se le pide que hable sobre ellas.  Cada candidato deberá responder una pregunta sobre las fotos de su compañero. La respuesta será de 20 segundos.

    Se trata de comparar, constrastar, describir y expresar opiniones.

    IgualIndividual “long turn”: 1 minuto and response from second candidate: 30 segundosA cada candidato se le da dos fotos y se le pide que hable sobre ellas.  Cada candidato deberá responder una pregunta sobre las fotos de su compañero. La respuesta será de 20 segundos.

    Se trata de comparar, constrastar, describir y expresar opiniones.

    Part 3Two-way conversation between candidatesDuración: 3 minutos
    Los candidatos debían interactuar entre ellos en relación con un texto e imágenes con el fin de tomar una decisión. Debían compartir ideas, justificar opiniones, estar de acuerdo, o en desacuerdo, negociar y llegar a un acuerdo
    Two-way conversation between candidatesDuración: 3 minutos

    Cambia:  Desaparecen las imágenes. Ahora solo hay un texto escrito. Lo demás es igual.

    Los candidatos deben interactuar entre ellos en relación con un texto que se les dará a leer. Deben compartir ideas, justificar opiniones, estar de acuerdo, o en desacuerdo, negociar y llegar a un acuerdo.

    Part 4Discussion related to the task in Part 3Duración: 4 minutos.

    Los candidatos responden las preguntas del interlocutor dando y justificando sus opiniones; están de acuerdo, o en desacuerdo, especulando.

    IgualDiscussion related to the task in Part 3Duración: 4 minutos.

    Los candidatos responden las preguntas del interlocutor dando y justificando sus opiniones; están de acuerdo, o en desacuerdo, especulando.

    Escalas de evaluación

    Durante el examen los candidatos son evaluados de manera individual y no en relación con otros candidatos. Las notas las dan dos tipos de examinadores: el assesor y el interlocutor.

    El assesor puntúa aplicando descripciones del rendimiento de conformidad con escalas analíticas de evaluación.

    El interlocutor, por otro lado, puntúa el rendimiento global utilizando una escala de rendimiento global, que podemos ver a continuación.
     Escala  global que utiliza el interlocutor para evaluar.

    Rendimiento Global (*)
    5Es capaz de comunicarse en una variedad de temas generales con muy pocas dudas.Utiliza los recursos lingüísticos de forma precisa y adecuada para expresar ideas y expresarse de manera larga y, generalmente, coherente.
    4 El rendimiento comparte características de las bandas 3 y 5
    3Es capaz de comunicarse sobre temas generales a pesar de que a veces duda.Es capaz de organizar discursos largos, pero ocasionalmente se expresa con falta de coherencia, imprecisiones y inadecuadamente.
    2El rendimiento comparte características de las bandas 1 y 3
    1Es capaz de comunicarse sobre situaciones cotidianas, a pesar de que duda. Construye expresiones largas pero no es capaz de utilizar un lenguaje complejo, excepto en los casos en que las expresiones están bien ensayadas-
    0Rendimiento inferior a la banda 1

    Evaluación del assesor

    El “assesor” puntúa, como hemos dicho, utilizando las descripciones del rendimiento que vienen en las escalas analíticas de evaluación, siguiendo los siguientes criterios:

    • Gramática y vocabulario
    • Expresión oral (Discourse Management)
    • Pronunciation
    • Comunicación interactiva

    Escala de evaluación resumida

    B2Gramática y vocabularioExpresión oralPronunciaciónComunicación interactiva
    5Muestra un buen grado de control de una variedad de estructuras gramaticales simples y complejas.Utiliza una variedad de vocabulario apropiado para dar e intercambiar opiniones sobre una amplia variedad de temas generales.Se expresa por largo tiempo con muy pocas dudas.Lo que dice responde a lo solicitado y las ideas están claramente organizadas.

    Utiliza un variedad de mecanismos conectores y de expresiones para añadir significado.

    Es inteligible.La entonación es adecuada.

    La oraciones y las palabras son correctamente acentuadas.

    Los sonidos aislados se articulan claramente.

    Inicia (la conversación) y responde adecuadamente, vinculando lo que dice a lo que dicen las otros interlocutores. Mantiene y desarrolla la interacción y negociación buscando una salida.
    4        El rendimiento comparte características de las bandas 3 y 5
    3Muestra un buen grado de control de estructuras gramaticales simples e intenta controlar algunas complejas.Utiliza una variedad de vocabulario apropiado para dar e intercambiar opiniones sobre una variedad de temas generales.Se expresa por largo tiempo a pesar de que a veces dudas. Lo que dice responde a lo solicitado y hay poca repetición. Utiliza una variedad de mecanismos conectores.Es inteligible.La entonación es generalmente apropiada.

    Las oraciones y palabras se acentúan generalmente de manera correcta. Los sonidos aislados generalmente se articulan claramente.

    Inicia (la conversación) y responde adecuadamente. Mantiene y desarrolla la interacción y la negociación buscando una salida con poco apoyo.
    2         El rendimiento comparte características de las bandas 1 y 3
    1Muestra un buen grado de control de formas gramaticales simples. Utiliza una variedad de vocabulario apropiado cuando habla de situaciones cotidianas.Se expresa utilizando no solo frases cortas aunque duda.Lo que dice responde casi siempre a lo solicitado, a pesar de haber alguna repetición.

    Utiliza mecanismos conectores básicos.

    Es en su mayor parte inteligible, y tiene algún control de las características fonológicas tanto en el discurso como en las palabras.Inicia (la conversación)y responde adecuadamente. Mantiene la interacción con pocos estímulos y apoyo.
    0         El rendimiento está por debajo de 1

    Nota: La escala que utilizan los examinadores es mucho más detallada. Se puede ver en la página 82 del First Handbook for Teachers.

    Writing

    Contenido: El Writing consite en 2 partes. Una parte obligatoria (discursive essay) y otra parte en la que hay que elegir una opción de tres (article, email ocletter, report o review).
    Formato: Las respuestas se escriben en un cuadernillo separado.

    Puntuación: Cada pregunta tiene igual puntuación. Como veremos más adelante, hay 4 subescalas que se califican del 0 a 5. Por tanto, la máxima puntuación que se puede obtener en el Writing es de 20 puntos en cada una de las partes. Como son dos ejercicios de Writing, la puntuación total máxima sería de 40 puntos.

    Evaluación del writing

    Escalas de evaluación

     Los examinadores puntúan las tareas utilizando unas escalas que fueron desarrolladas con base en el marco común es el Marco Común Europeo de Referencia (MCER).
    Subescalas

    De este marco, Cambridge extrae un cuatro subescalas que son las siguientes:

    1) Contenido: Determina si el candidato ha realizado lo que se le pedía.
    2) Competencia comunicativa: Determina si la forma de escribir es la apropiada de acuerdo con lo solicitado y si el candidato ha utilizado los registros adecuados.
    3) Organización: Determina si el escrito es lógico y está ordenado.
    4) Expresión:  Determina si el vocabulario y la gramática son los correctos según el tipo de escrito.

    Las respuestas se puntúan con una subescala que va del 0 al 5, como veremos más abajo.

    Los examinadores toman, además, en cuenta la extensión y las variedades de inglés del escrito.

    Respecto a la extensión del escrito:

    Los examinadores tienen unas guías para evaluar la extensión del escrito. Si las respuestas son muy cortas, puede que no se utilice el lenguaje adecuado y no se proporcione toda la información solicitada.  Por el contrario, puede que las respuestas demasiado largas contengan cuestiones irrelevantes y tengan un efecto negativo en el lector al que va dirigido el escrito.

    Respecto a los tipos de inglés:

    Se aceptan los diferentes tipos de inglés, pero debe de haber una consistencia, es decir, no se puede utilizar por ejemplo, en una frase la ortografía americana y, en la siguiente ortografía británica.

    Cómo se puntúa la subescala

    Subescala de contenido

    PuntuaciónContenido
     5Si todo el contenido es relevante de conformidad con lo solicitado. Se considera que el lector al que va dirigido el escrito queda completamente informado
     3Pequeñas cuestiones irrelevantes y/u omisiones. El lector al que va dirigido el escrito queda, en general, informado.
     1Puede que hayan cuestiones irrelevantes e interpretaciones erróneas. El lector al que va dirigido el escrito queda mínimamente informado.
     0El contenido es totalmente irrelevante. El lector al que va dirigido el escrito no queda informado.

    Subescala al detalle

    PuntuaciónContenidoCompetencia

    Comunicativa

    OrganizaciónExpresión
     5Si todo el contenido es relevante de conformidad con lo solicitado. Se considera que el lector al que va dirigido el escrito queda completamente informado.Utiliza las prácticas comunicativas de la tarea de manera efectivapara mantener la atención del lector y comunicar ideas sencillas y complejasEl texto está bien organizado y es coherente, utiliza satisfactoriamente una variedad de mecanismos de cohesión del texto,  y esquemas organizativos.Utiliza adecuadamente una variedad de vocabulario, incluyendo léxico menos común. Utiliza una variedad de formas gramaticales simples y complejas
    con control y flexibilidad.
    Pueden haber errores ocasionales, pero que no impidan la comunicación.
     4 La tarea comparte características de las bandas 3 y 5.
     3Pequeñas cuestiones irrelevantes y/u omisiones. El lector al que va dirigido el escrito queda, en general, informado.Utiliza las prácticas comunicativas de la tarea de manera efectivapara mantener la atención del lector ycomunicar ideas sencillas.El texto está, en general, bien organizado y es coherente, utilizando una variedad de conjunciones y mecanismos de cohesión.Utiliza adecuadamente una variedad de vocabulario cotidiano, con un uso inapropiado ocasional de textos menos comunes.Utiliza una variedad de formas gramaticales simples y complejas
    con  buen grado de control.
    Los errores no impiden la comunicación.
     2 La tarea comparte características de las bandas 1 y 3.
     1Puede que hayan cuestiones irrelevantes e interpretaciones erróneas. El lector al que va dirigido el escrito queda mínimamente informado.Utiliza las prácticas comunicativas de la tarea, en general, de manera efectivacomunicar ideas sencillas.El texto tiene cohesión y es coherente, utilizando conjunciones básicas y número límitado de mecanismos de cohesión.Utiliza el vocabulario cotidiano generalmente de manera apropiada, aunque esporádicamente sobreutiliza cierto léxico. Utiliza  formas gramaticales simples y complejas
    con buen grado de control.
    Aunque se advierten los errores, se puede aún deducir el significado.
     0                         El contenido es totalmente irrelevante. El lector al que va dirigido el escrito no queda informado. Rendimiento inferior a la banda 1

    Puedes encontrar ejemplos de correcciones de este tipo en la página 37 y siguientes del Manual.

    Si lees los ejemplos de correcciones, te harás una idea mucho más precisa de qué se espera de ti en el Writing.

    Para resumir, podemos decir que es muy importante:

    • Que el lector entienda el mensaje.
    • Que las instrucciones del ejercicio se sigan al pie de la letra.
    • Utilizar un lenguaje acorde con lo solicitado y con un vocabulario y estructuras bien hilados y que sean de alto nivel.
    • Organizar el escrito correctamente.

    Como puedes ver, los pequeños errores (de spelling, por ejemplo) tienen mucho menos importancia que el hecho de que el mensaje sea, o no, entendido por el receptor.

    EXAM

    VENUE

    TYPE

    EXAM DATE

    Reg. Deadline

    FEE

    CAE

    Valladolid

    Computer Based *

    12/11/2016

    Deadline:

    200 €

    26/10/2016

    PET

    Valladolid

    Paper Based

    12/11/2016

    Deadline:

    107 €

    06/10/2016

    FCE

    Valladolid

    Computer Based *

    25/11/2016

    Deadline:

    187 €

    10/11/2016

    CPE

    Valladolid

    Paper Based

    26/11/2016

    Deadline:

    210 €

    20/10/2016

    PET

    Valladolid

    Computer Based *

    26/11/2016

    Deadline:

    107 €

    10/11/2016

    FCE for Schools

    Valladolid

    Paper Based

    03/12/2016

    Deadline:

    187 €

    27/10/2016

    CAE

    Valladolid

    Paper Based

    10/12/2016

    Deadline:

    200 €

    20/10/2016

    CAE

    Ávila

    Paper Based

    10/12/2016

    Deadline:

    200 €

    20/10/2016

    FCE

    Valladolid

    Paper Based

    10/12/2016

    Deadline:

    187 €

    20/10/2016

    FCE

    Palencia

    Paper Based

    10/12/2016

    Deadline:

    187 €

    20/10/2016

    FCE

    Ávila

    Paper Based

    10/12/2016

    Deadline:

    187 €

    20/10/2016

  • Información First Certificate